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《德育报》秦海地校长文章《校长角色定位:优秀校园文化的培育者》
作者:bgs 文章来源:德育报 点击数: 更新时间:2020/12/22 17:42:55

 



校长角色定位:优秀校园文化的培育者

河北省祥仔视觉AV|祥仔大片|祥仔影院|av日本高清观看党委书记、校长 秦海地

陶行知先生曾说过“校长是一个学校的灵魂”,而“好校长可以成就一所好学校”也早已成为教育界的普遍共识。那么,一所学校有怎样的形象和品位、理念和文化,与校长自然有着密不可分的联系。“文以载道,化成天下”,学校文化是学校生命所在,一名对学校发展饱含热情的校长必然要担当起学校文化的培育者和领导者的角色。

构建能润心的环境文化

昔孟母,择邻处,历史上“孟母三迁”的典故正说明了环境对于人之成长的重要影响。校园是育人的空间,是培养学生健康心灵、丰富学生个性的场所,学校教育对学生性格的塑造,很大一部分是靠环境潜移默化地熏陶和影响的,具有生命力的校园文化环境对人的发展的重要影响是不可低估的。因此,以环境润心、以文化育人,让环境文化在育人过程中“春风化雨、润物无声”成为                                                                                                                      河北省祥仔视觉AV|祥仔大片|祥仔影院|av日本高清观看(以下简称“衡水二中”)培育学校环境文化所追求的目标。

学校环境文化的培育可以从大处着眼,从细处入手。校园建筑是构成校园环境的主体,是显示学校特有的气质、表现独特的魅力、烘托学校个性和精神的标志。作为校长,应该立足学校实际,科学规划校园,在坚持科学性、实用性的基础上,力求突出特色和个性,突出人文和科学。各学校虽然校园面积不尽相同,但在合理规划的前提下,校园里的每一块墙壁、每一个角落都可以成为文化的载体,校园里的每一处绿地、每一枝花朵都可以发挥独特的功能。我们还要加强学校环境的绿化、净化和美化,精心设计别致简约的花园、树林、石刻景观,将平面绿化与立体绿化相结合,利用石刻、标牌等文化载体使自然景观与人文精神有机融合,构建整体协调又各自独立的文化区、文化板块。我们还可以加强学校软环境的布置,通过建立文化墙、荣誉墙、宣传栏,在走廊、楼体墙壁上镌刻或悬挂名人画像、名言佳句、科普展板等,力争形成与自然景观和谐交融的学校综合文化体系。

经过多年来的精心规划与设计,衡水二中宜园、铭园、名校林、凌天林、廊道文化、宿舍文化等各个文化板块紧密衔接,校园内点缀着古今中外的文化精粹、名人先贤的肖像格言、优秀学子的心语感悟,时时体现着育人的细致,处处折射出文化的灵动,使人感觉进入了一座人文的殿堂,给人以昂扬向上的激情,每个角落、每一处景致都飘荡着文化的气息,如一条潺潺流淌的河流,不断浸润着师生的心灵。

我想,不管是哪一所学校,当校园实现了绿化美化相结合,人文气息浓厚、文化特色浓郁,那么环境文化就将在推动学校发展中发挥更加积极的作用。

培育重实效的行为文化

《周易·大畜》曰:“大畜,刚健笃实辉光,日新其德。”讲的是人要脚踏实地,笃实力行。学校管理同样如此,不能仅停留在理念的层面,而应是富有较强执行力的行为。事实上,检验各种措施和理念成败的标准就是他们能否落到实处。因此,作为校长还应在学校工作中培育重实效的行为文化。

校长的管理可以不新奇,但一定要馥郁思想的芬芳;学校的工作可以不花哨,但一定要体现教育的实效。校长更应当成为一个有思想的践行者,以自身的实干意识和优良言行去影响教师甚至整个学校的工作作风。校长对自身管理思想的践行,需要根据学校的实际,运用、开发、整合校内外各类资源,构建各种合适的载体,完善学校自身管理机制,全力打造务实的教师团队,让重实效的观念渗透到学校的各项工作中。

学校行为文化建设的终端是我们的教育对象——学生,我们要通过行为文化建设提高学生的生命质量,最终需要改变学生的生命状态,为学生的终生发展奠基。近年来,衡水二中在学校管理上特别注重一个“实”字,积极倡导“踏实做人,扎实做事”的行为文化。例如,学校强力执行课改“实”、“改”、“新”、“活”四原则,全面推广“一课双讲”的大公开课大教研活动,打造高效课堂。学校各项工作不搞虚形式、不摆花架子、不做假样子,而是下实功夫、做实文章、出实效果。每天早上进行的学生跑操及操后班会已成为衡水二中操场上独特的风景。扎实开展的“爱衡水,爱家乡”系列社会实践活动、每周升旗仪式、趣味体育活动、校园文化艺术节、书画大赛、校园演讲赛、主题征文比赛等,将弘扬特色文化、提升学生素质落到实处。

从“天下第一操”的声名远播到操后班会的显著成效,从学生自主能力的不断增强到学生综合素质的极限增值,在重实效的行为文化引导下,求真务实的二中人稳扎稳打,把许多别人眼中的“小事情”实实在在地做成了“大文章”,取得了令其他同类学校不可企及的办学业绩。

营造讲正气的制度文化

诺贝尔经济学奖得主、美国经济学家道格拉斯·诺斯曾经指出,在一个社会中,制度处于核心地位。是的,非规矩不能成方圆,非准绳不能定曲直”,一个学校就是一个小社会,在千头万绪的管理工作中,需要一种规则,一种完善的制度体系,学校制度就是促进学校持续发展的根本保障和坚实基础。“正”既是做人的一种气骨,也可以成为一所学校制度文化的核心。学校的良性发展需要一种凡事讲原则、讲正气的良好氛围,作为校长要善于回顾学校走过的路,注重反思以往的管理方法,不断探讨学校制度文化的神髓,倾心培育讲正气的制度文化,让制度不仅管人,而且正心,使正气成为学校发展的底色。

平等是培育正气的基础,而这首先要体现在学校领导的带头执行上。我常常在办公例会上告诫学校的所有干部:“作为领导干部,要求别人做到的,自己要先做到;要求主任做到,校长要先做到;要求教工做到的,主任要先做到;要求学生做到的,教师要先做到。我们就是要以身作则,先己后人。”我是这样说的,也是这样做的,我们的所有干部更是如此。

学校干部的严于律己然深深感染了全校师生,干部带动教师,教师带动学生,学校内形成了上下齐心、遵规守纪的良好风气。在衡水二中的制度文化中,只有制度与规则的客观公正,没有身份与人情的亲疏远近。在教师评优评模、晋级晋职、奖惩褒贬以及学生等级评定、入党评先、助学金发放等各项事务中,皆是先有量化细则,然后按章做事,有令则行,有禁则止,普通教工不会遭遇不公,师生自觉捍卫制度尊严。所有这些都让学校教职工切身体会到了“制度面前人人平等”,做到了公平、公正、公开,确保了学校管理的公信度,进而增强了师生工作、学习的热情和动力,使制度成为一种文化,使正气成为一种力量。

完善的学校制度是促进学校持续发展的根本保障,随着学校的发展,学校制度也在不断地改变和完善之中,而且这个过程是永无止境的。作为一名校长,既是学校制度的完善者、设计者,又是学校制度的传承者、执行者,需要我们始终把制度文化的建设放在心里,摆在眼前。

打造有感染力的精神文化

一流的设施,一流的生源,一流的老师,不一定就是一流的学校。一所学校的发展还需要一种精神的支撑,学校的真正生命力恰恰在于师生身上焕发出的精神力量,它是全体师生员工认同的一种群体意识,是学校的一种“教育场”和“精、气、神”。

任何一所学校的成长之路绝非坦途一片,在克服一个个困难,取得一个个成绩之后,摆在学校领导者面前的仍将是许多的未知。因此,锻造出敢于超越他人、超越过去、超越自我的勇气和精神,才是一所学校最宝贵的东西。作为校长要注重培育有感染力的精神文化,让精神成为学校内涵式发展的动力源。

教育是触及心灵的事业,一所学校如果没有鲜明的精神文化,就会变成毫无生命的楼房等建筑物的集合。相反,当人们走进一所具有鲜明精神特色的学校,从学校的建筑、布局到校长、教职工和学生的一言一行,再到学校的一砖一瓦、一草一木,都会令人感到凝聚着一种精神的力量,那是一种学校精神所创设出的富有生命力、奔腾激越、令人振奋的氛围。为此,我们可以通过确定适合学校实际的办学思想、办学理念、办学目标以及校风、校训、教风、学风等有形文字的内涵和外延,将学校的精神核心表现出来,还可以通过开展各种活动,营造和培养井然有序的教学环境、严肃活泼的校风校纪、优美文明的校园环境、严谨刻苦的心理品质,进而对教师和学生的成长和进步产生有力的群体促进效应,使学校的精神核心融入到学校整体生活的方方面面。

近几年,在衡水二中办学成就日益凸显的过程中,精神文化的培育始终是学校文化建设的关键任务。如今,“超越永无止境”的校训精神早已渗入衡水二中全体师生的内心深处,成为二中精神文化的神髓。二中人不断用“超越”精神鞭策着自己、鼓舞着自己、激励着自己,并时时处处外化为一种“奋斗不息”的行为。从默默无名时的奋起直追到声名远播时的不安现状,从当初的全市拖尾、面临生存困境到短短几年后的全省领先、全国知名,二中“超越”精神发挥的巨大效力功不可没。

靠精神站立起来的教育充满力量。长期精神文化的培育将形成对学校所有成员具有巨大感染力的积极心理气氛,这种精神的气场一旦形成,对一切与学校精神相违背的错误倾向、心理与行为等问题,将具有无形而实在的抵御作用。无论是教师还是学生,他们各自的努力都变成了一种自觉、自动和自发,时时处处充满了奋斗的激情和拼搏的执着。“不待扬鞭自奋蹄”,有了学校精神文化的支撑和引领,一所学校必将形成稳定的可持续发展的动力机制,从而不断地从一座高峰攀向另一座高峰。

 

教育家陶行知还说过:“国家把整个学校交给你,就是要你用整个心去做校长。”作为学校发展的引领者,校长要精心地把学校各种资源充分挖掘出来,有效利用起来,而校园文化是一片能够让每个成员从中吮吸营养的成长土壤,是一所学校重要的教育资源。校长要担当好培育者的角色,让文化的力量在校园涌动,在精神、制度、环境、行为等各方面给学校的长足发展与进步以更强有力的支撑。

 

 

 

 

 


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